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Auteur/autrice : PYH
UAA6 : dépasser la paraphrase et relater son expérience d’une chanson francophone
UAA6 Premier exercice : relater son expérience de l’audition d’une chanson francophone Choisir une chanson francophone. S’en imprégner pendant plusieurs … Plus
J’voudrais bien, mais j’peux point… Annie Cordy philosophe ?
La bonne du curé Paroles: Charles Leval. Musique: Tont Montoya, Tony Roval – Editions Intersong J’voudrais bien mais j’peux point C’est … Plus
Poètes et poétesses d’ailleurs : Turquie, Congo, Rwanda, Algérie, Maroc
Yaşamaya Dair… Yaşamak şakaya gelmez, büyük bir ciddiyetle yaşayacaksın bir sincap gibi mesela, yani, yaşamanın dışında ve ötesinde hiçbir şey … Plus
Protégé : Samizdats des élèves : relevés de quelques procédés rhétoriques spontanés pour marquer les esprits, les influencer
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Amour, liberté, dépendance, emprise… Analyse rhétorique du dispositif énonciatif de deux poèmes
L’art de l’emprise ? Un vendredi d’avril 2022, quelques jeunes filles d’une classe, qui parcouraient une anthologie de poètes symbolistes qu’elles … Plus
UAA5 : Réduire sous forme d’un haïku un poème romantique
Qui dit « poème romantique » dit poème complexe, grandiloquent, avec de grandes phrases complexes, des figures de style recherchées… … Plus
Claude Ponti, le philo-sinateur qui voulait changer les enfants
Pour nourrir notre confinement ! Il faut appeler la guerre la guerre, un meurtre un meurtre. En ce qui concerne … Plus
Continuité de mes cours durant le confinement
Les consignes du gouvernement sont claires : pas de nouvelle matière, pas d’évaluation autre que purement formative. La crise sanitaire que … Plus
Protégé : UAA2 – TikTok, il est l’heure de se réveiller : l’édito du Soir du 11 mars (à résumer)
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Protégé : Une mouche d’hiver : les productions des élèves (haikus) – UAA5
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Protégé : UAA6 : relation de la résonance intérieure d’un haïku – extraits des travaux d’élèves
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UAA6 / UAA0 : une pièce de Molière – extraits de travaux
Quand je lisais la pièce, je n’étais pas concentré, je n’y arrivais pas. Je ne l’aimais pas. Je la trouvais … Plus
UAA0 : justifier une analyse littéraire
L’analyse de textes littéraires est centrale dans ce cours et une justification de sa lecture, de ses hypothèses et interprétations … Plus
Exercice : légender une photo
Choisis une photo d’un photographe de l’agence Magnum et légende-la après avoir imaginé un événement d’actualité qu’elle pourrait illustrer. Attention … Plus
H muet ou H aspiré ?
Pourquoi dit-on « la hache » et non « l’hache » ? « le harcèlement » et non « l’harcèlement » ? « l’honnêteté » et non « la honnêteté » ? En début de … Plus
Le décasyllabe : règle et variations
S.A. nous avait proposé un décasyllabe très réussi pour conclure Secret de Pierre Reverdy (cliquez ici) : Et se referme soudain … Plus
Récit littéraire : constantes narratives et points d’analyse
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Protégé : Texte à résumer : Conscientiser au cyber-harcèlement
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Analyse temporelle d’une nouvelle de Daniel Boulanger : Le Secret (UAA6)
1) Travail individuel Organiser chronologiquement le récit Relever les temps et modes utilisés et en expliciter les valeurs (temps et … Plus
Protégé : Résumer un texte… (uaa 2)
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UAA2 – UAA 6 : Matière de l’examen de Juin
Analyse d’un poème romantique Retrouver, en expliquant et justifiant, un maximum de caractéristiques du romantisme (au sens du courant littéraire … Plus
Les élèves réécrivent la scène 4 de l’acte III du Cid (UAA5)
Vers 16-30 Et fais-lui perdre ainsi la teinture du tien. Chimène Ah ! quelle cruauté, qui tout en un jour tue … Plus
Protégé : UAA2 – Cyber-harcèlement : un édito à résumer
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Le Cid : Rodrigue « sujet » de deux dignités chevaleresques
L’action du Cid est situable dans le temps : au XIème siècle, durant la guerre de « reconquista » qui a vu … Plus
UAA 5 : réécrire en niveau de langue « vulgaire » la scène 4 de l’acte III du Cid
Consigne : se partager la scène et en réécrire une partie en utilisant un langage « vulgaire », argotique, des « cités », etc… … Plus
UAA 0 / UAA6 Lecture et analyse de la scène 4 de l’Acte III du Cid
Afficher et télécharger le pdf de la note Version word .docx Consigne de l’exercice : Lire attentivement et comprendre. Choisir … Plus
Le Cid : actes III, IV, V : pistes de lecture
Tragi-comédie : comédie ? pourquoi ? la pièce pourtant n’a rien de comique… Être capable de résumer l’intrigue Quelles sont les « valeurs » … Plus
Du choix apparemment impossible au choix selon la volonté intelligente : analyse des actes I et II du Cid de Corneille
L’intrigue des Acte I et II Se « nouent » des intrigues pour chacun des personnages principaux (Intrigue classique : un problème se … Plus
Le Cid (Corneille) : Acte I et II, test de lecture
Choisis cinq mots révélateurs des « valeurs » des personnages principaux (Chimène, l’Infante, les pères de Chimène et de Rodrigue, … Plus
Autour du Dévoreur d’Ombre : mythe et dialectique (UAA 3)
Mythe et ordre du monde Dans son Livre des êtres imaginaires, Jorge-Luis Borges évoque le Dévoreur d’Ombre. Ce « monstre » (parfois … Plus
Fantastique, étrange, merveilleux, allégorique (symbolique)
Tzvetan Todorov distingue de la façon suivante les sous-genres narratifs du fantastique, de l’étrange et du merveilleux : « Dans un monde … Plus
Cette nouvelle : étrange ? fantastique ? merveilleux ?
« Dans un monde qui est bien le nôtre, celui que nous connaissons, sans diables, sylphides, ni vampires, se produit … Plus
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Rodrigue est placé devant un choix « cornélien », un choix apparemment impossible. Il est tiraillé entre sa passion : son amour … Plus
L’instant décisif : Henri Cartier-Bresson
« Vous ne verrez pas son visage, car il n’aime pas qu’on lui fasse ce qu’il fait aux autres. Il a … Plus
Carnet de Bord (année scolaire 2023-2024)
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Protégé : Journaux de classe 2023-2024
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Carnet de bord du cours (année 2022-2023)
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Diverses activités : Intentions pédagogiques et programme Présentation des UAA Deux premiers exercices dans le cadre de l’UAA 5 : compléter les … Plus
Un photo reportage d’Alec Soth : Livie
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